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2014年8月4日星期一

智商(IQ)可以提升乎?


智商(IQ)可以提升乎?

香港有「超能補習班」,聲稱可以增高孩童的「智商」(IQ),務使希望子女將來成為「宇宙大帝」的「怪獸家長」趨之若鶩,去光顧他們的超……超……超能補習社。這些宣傳受到專家質疑,因專家認為,沒有科學研究證明「智商」(IQ)是可以「增高」的。

為此,有網民就開玩笑,說這些補習班違反「商品及產品說明條例」。究竟「智商」(IQ)是否「天生」的呢?

英國進化生物學家「達爾文」的表弟、「優生學」的創立人「法蘭西斯‧高爾頓」率先以心理學的角度去思考智慧是怎樣構成的。

「法蘭西斯‧高爾頓」的原始「智商」(IQ)概念,並不能準確預知孩童在學校的成績。但經過數十年的修訂,「智商」(IQ)對學童成績和工作表現的預計性頗高。

愛爾蘭行為心理學家「布箂恩‧羅氏」最近撰文,挑戰「智商」(IQ)是不可能提升的權威性見解。

「智商」(IQ)作為心理學家認為的「標準測試」,是測驗一個人跟同年齡的人的「分數」高與低,來認定一個人的智慧。倘若一個人的「智商」(IQ)得分高過同年齡的其他人,他就被認為是有「高智慧」。若果一個人的「智商」(IQ)得分低過同年齡的其他人,他就被認為是「低智慧」。

「智商」(IQ)的平均分數是100,大部份人的得分也會徘徊在100上或下。「布箂恩‧羅氏」指出,一項十分明顯的事實,「智商」(IQ)不是量度「絕對」智慧,而只是量度「相對」智慧。

心理學家「佛林」指出,世代相傳,人們會逐步適應「智商」(IQ)的測試,他們會逐漸得出了一個平均值,從而使每個人的「智商」(IQ)分數一輩子也沒有改變。佛林的見解被命名為「佛林效應」。

「羅氏」力言,就算整體人口的智慧沒有增加,每個人的「智商」(IQ)得分也應該不斷提升,因教育、思考和人生經驗等是會改良每個人的智慧。但是,一個人的智慧增長了,群體裡的其他人又如何?他們的智慧也是會一起增加的。因為,「智商」(IQ)的「相對」量度方法,就見不到有「智商」(IQ)增加的現象。

心理學家犯上了這個錯誤,是因為他們從智慧中建造一個「概念」。而且還具體化這個「概念」。這就使心理學家獨斷了智慧的意思,而不是我們辨別人們的不同之處。然而,「概念」不同於膚色或眼球的顏色。「概念」是抽象的,猶如幽默感。每個文化可以有不同的方法去描繪人的特性,但並不代表這些描述是準確的。這就是心理學家所說的「社會概念」。

這個對智慧認知的固定「概念」模式,就會使心理學家放棄對改善孩童智慧的希望,這是一個道德上的錯誤。近代有不少被權威理論認為是不治之症,或一些被認定是牢不可破的物理學理論,也逐一被科學家的努力以赴而治癒和破解。「智商」(IQ)被認定是不可提升的見解,會做成一些被診斷為「智商」(IQ)低的兒童,他們得不到應有的輔助機會。

一個對「唐氏綜合症」的錯誤觀念,認定這些孩童的智慧是沒法子提升的。但過去數十年的臨床實驗顯示,經過適心的輔導,患上「唐氏綜合症」兒童的知識水平是可以提高至近乎正常的。

為何「智商」(IQ)會被看成是一個常數呢?這就要追溯至「優生學」創立人「法蘭西斯‧高爾頓」的時代。當時假設智慧是平均地分佈。這就假定有67%的人,他們的「智商」(IQ)是在100分的15分的上下範疇,而有2%的人就「應該」高於130分,這些人便是「天才」。致使「智商」(IQ)的試題內容就不斷調整,務必使測試結果達到這個「假定的範疇」。

早期心理學家有這個假設,道理十分簡單,「智商」(IQ)的發明者是優生學家,他相信社會裡有部份人口是「本質差劣」的。這也做成很多早期心理學家支持強制性絕育,去對社會某些階層做出貓哭老鼠的行為。

社會上大部份人口的「智商」(IQ)徘徊在80至119分。過去一個世紀,如何量度「智商」(IQ)也有不少變化。少部份研究也發現,通過某些方法,可以使個人的「智商」(IQ)分數有輕微增長。

另一個長遠的研究,是挪威在1960年代將7年「強制教育」提升至9年。當年就有心理學家進行測試,以便研究對「智商」(IQ)分數的影響。第一群接受過9年教育的兒童,他們之中的男孩到達19歲服兵役時被再次量度「智商」(IQ)。他們的「智商」(IQ)平均高了0.6分。而且,每多一年的教育,就可以使「智商」(IQ)提升3.7分。這項研究是對教育可以快速提升智慧的有力支持。

「布箂恩‧羅氏」的研究小組,運用「關係框架理論」,發現可以在數個月裡提高孩童的「智商」(IQ)水平。「關係框架理論」的基本概念,是指「多於或少於」、「相同或相反」、「前或後」和「這裡或那裡」等的關係模式。

還有另一項在2011年以「關係框架理論」的研究,四名平均「智商」(IQ)為105分(從96 - 119分)的孩童,他們接受每星期1 - 2次的,以電腦進行的「關係框架理論」訓練,每次維時90分鐘。數個月後,這四名兒童再進行「智商」(IQ)測試,四人的得分由128 - 137。「智商」(IQ)高於130,就被歸納為僅佔人口2%的「天才」。另外四名沒有接受「關係框架理論」訓練的孩童,他們的「智商」(IQ)分數沒有改變過。

該項研究還有八位平均「智商」(IQ)為82分的小孩,他們在經過「關係框架理論」訓練後,「智商」(IQ)的平均值提升至96分,進入了「正常」的範圍。然而,這八位「智商」(IQ)低過平均的孩童,三人依然低於正常分數的範圍;三人就進入正常分數的範圍;有二人就高於100分。

去年再跟這些低「智商」(IQ),而以「關係框架理論」提高「智商」(IQ)的小孩再度進行測試,顯示他們仍然保持提升了的「智商」(IQ)水平。這項研究得了什麼啟示呢?

近日開始流行一種名為「腦筋訓練」的增強「智商」(IQ)之法,雖然到目前為止,並未有研究證實此一種方法能有效提升「智商」(IQ),但並不意味提高智慧是不可能的。

「羅氏」認為,以 「關係框架理論」發展一些網上課程或Apps,或許對學習有障礙的孩童有幫助,至少可以使他們的智慧超越本來假定的極限。但這並不意味因某些原因而拙學數年的兒童,可以快捷地提升「智商」(IQ)水平。

一直被認為「智商」(IQ)不可能高過60分的「唐氏綜合症」患者,在專家的不懈努力下,這個觀念已經成了歷史。不少經過適心教導的「唐氏綜合症」患者,他們的「智商」(IQ)水平被提升至「正常智商範疇」的低端,有少部份甚至完成了大學。這項在若干年前才造就的成果,給專注提升智慧的專家繪畫了樂觀的前景。

「羅氏」的撰文強調,「智慧」是會不斷提高,但「智商」(IQ)分數卻是相對穩定的。這就給心理學家一個印象,每個人的「智慧」在一生也是不會變化的。然而,「羅氏」以「關係框架理論」的訓練,也可使「智商」(IQ)提高。

雖然「布箂恩‧羅氏」認為智慧是可以通過有效的方法提升,但這並不表示香港或海外華人聚居地方所開設的「超能IQ升級班」是有效的。如何提升智慧是一門深奧的學問,牽涉很多專業技巧,不是一般人所能做到的。

8 則留言:

  1. 佛爺,
    我都係比較相信各安天命:一命,二運,三風水,四積德,五讀書。>.<!

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    1. 奕山:

      呢啲超能IQ補習班,其實喺旁門左道。培育孩童有終身學習的態度,才是正道.除非真是智商低,才要用上這些訓練。

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  2. 佛爺:

    喺香港有好多IQ爆棚嘅細路,可惜佢哋「高分低能」呢,考試攞滿分,但係唔識綁鞋帶。而另一類係高IQ低EQ,平時成績優異,名列前茅,偶然一次成績差少少,就又要生又要死,好似世界末日咁。

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    1. 世純:

      宜家已經唔重視IQ,EQ就仲有一定嘅影響力,今日專家重視嘅喺AQ「逆境商數」。香港啲怪獸家長,停留咗喺三十年前嘅思維方式,做成啲「超童」唔識綁鞋帶,些少挫折就訓低。

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    1. 卡臣:

      你嗰Q中唔中?要睇命水嘅!嘻嘻!

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  4. 智商不同於智慧,一個工匠讀書不多,遂短於析理,但卻於製物上充滿智慧,可以說智慧於一個人來説更加重要。

    陶哲軒是殿堂級數學大師,智商過 130, 但我肯定,在心性教育於日常生活的觀察和應用上,他該不會特出,換句話說,如常人,可能更不及於我。

    在日常生活上,智慧於人更加重要。

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    1. 校長:

      你一矢擊中,「智慧」不同於「智商」,「智商」只著重「析理」。我有如此想法,但沒法以「析理」來表達「智商」偏執之處。人的潛質各有不同,怎可能單憑「析理」去評定一個人的「智慧」高或低。

      陶哲軒智商130,並不代表他EQ好,相反地,他的EQ可能差過一般人。你講得十分好,我見過一些智商頗高的人,EQ真是低到離譜。

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